Andino Quintanilla, Celina IvetteCelina IvetteAndino QuintanillaSantacruz Giralt, MaríaMaríaSantacruz GiraltSorto Vega, Pedro JoaquínPedro JoaquínSorto VegaUrrutia Anzora, Xochilt ElizabethXochilt ElizabethUrrutia AnzoraVásquez Monzón, OlgaOlgaVásquez Monzón2025-06-252025-06-252025-03https://repositorio.uca.edu.sv/handle/11674/6379Este estudio exploratorio analizó la Disposición para Aprender (DPA) en estudiantes de pregrado de la Universidad Centroamericana José Simeón Cañas (UCA), centrándose en tres dimensiones clave: momento vital, historia personal de aprendizaje y percepción del contexto educativo. Mediante un cuestionario autoaplicado a una muestra no probabilística de 659 estudiantes de primer año de tres facultades, se evaluaron factores socioeconómicos, estado de salud, bienestar emocional, capital cultural, motivación y percepción del entorno institucional. Los resultados mostraron que, aunque los estudiantes perciben un clima educativo favorable, enfrentan desafíos como carga académica excesiva, estrés y emociones limitantes, con diferencias significativas por género (las mujeres reportaron mayor impacto emocional negativo). Además, se identificó que casi la mitad de los participantes son la primera generación universitaria en su familia. El estudio destaca la DPA como un fenómeno relacional influenciado por experiencias pasadas, condiciones actuales y aspiraciones futuras, subrayando la necesidad de abordar el aprendizaje desde una perspectiva integral que trascienda el rendimiento académico tradicional. This exploratory study examined the Disposition to Learn (DTL) among undergraduate students at the Universidad Centroamericana José Simeón Cañas (UCA), focusing on three key dimensions: life circumstances, personal learning history, and perception of the educational context. Using a self-administered questionnaire, a non-probabilistic sample of 659 first-year students from three faculties was surveyed to assess socioeconomic factors, health status, emotional well-being, cultural capital, motivation, and institutional environment. Results indicated that while students generally perceived a positive learning climate, they faced challenges such as excessive academic workload, stress, and limiting emotions, with notable gender differences (women reported higher negative emotional impact). Additionally, nearly half of the participants were first-generation university students in their family. The study underscores DTL as a relational phenomenon shaped by past experiences, present conditions, and future aspirations, emphasizing the need for holistic educational approaches that go beyond traditional academic performance.78 p.PDFestext::report::research reportAcceso abiertoAptitud de aprendizajeEducación superiorUniversidad Centroamericana José Simeón CañasEstudiantes universitariosLearning abilityEducation, higherCollege students